為中小學(xué)教師減負(fù)，國家再度出手。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），從8個方面入手為各地推進(jìn)教師減負(fù)工作提供明確指引，著力破解教師負(fù)擔(dān)過重的結(jié)構(gòu)性矛盾和深層次問題。

這份文件，全文不到2500字，卻累計出現(xiàn)了17個“不得”、5個“嚴(yán)禁”——針對督查檢查評比考核，“未納入清單的事項一律不得開展”；針對借調(diào)借用，“上級機(jī)關(guān)、單位原則上不得借調(diào)中小學(xué)教師”；針對數(shù)據(jù)填報，“不得安排教師從事教育教學(xué)以外的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表工作”……一系列“不得”，從一線教師立場出發(fā)靶向施策，兼具力度和精度，體現(xiàn)了此次行動的巨大決心和政策制定的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

為教師減負(fù)，常說常新。早在2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就曾印發(fā)相關(guān)文件。當(dāng)時所提六方面意見，便已包括督查檢查評比考核、抽調(diào)借用等。有老師反映，“減負(fù)”的確帶來了改觀，但與此同時，也有諸如“每天要打四次卡”的新負(fù)擔(dān)出現(xiàn)。這說明，教師負(fù)擔(dān)問題往往是頑固的、反復(fù)的，減負(fù)工作也必須與時俱進(jìn)。此次《通知》出臺，正是對既有制度設(shè)計的再完善，更是對新形勢下新問題的主動關(guān)切。

每一個“不得”，都是對痛點(diǎn)的回應(yīng)。只看一條“不得要求教師承擔(dān)巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學(xué)任務(wù)”，安排教師去“走街串巷”，占用的是與學(xué)生交流的時間，還是下班休息的時間？不管是哪種，這些任務(wù)都是對教師精力的分散。把紅線一條一條劃清楚，才能讓管理者明確認(rèn)識到什么是“不可為”，自覺拿出應(yīng)有的邊界感。

每一個“不得”，都是對專業(yè)的尊重。教師之責(zé)，在于傳道授業(yè)解惑。語文教師文字功底好，這份文采該用在教孩子們讀詩歌，而不是悶在辦公室寫材料；美術(shù)教師創(chuàng)作能力強(qiáng)，這份才華該用在帶領(lǐng)學(xué)生感受美，而不是困在活動中做展板。17個“不得”正是通過明確禁止一系列行為，來釋放一種清晰信號——讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。越尊重教師的專業(yè)性，越能激發(fā)其職業(yè)自豪感，越能塑造講臺上發(fā)光發(fā)熱的引導(dǎo)者。

17個“不得”，落地才有效。現(xiàn)在，考驗(yàn)已經(jīng)來到各級教育部門及學(xué)校。能否落實(shí)好每一個“不得”與“禁止”，最終要看教師們怎么說。各地不妨搭建反饋渠道，讓教師們及時反映新問題，在輕裝上陣的體驗(yàn)中教書育人。

來源：新重慶-重慶日報